Qr Eskola20

QR kodeak bitarteko osagarriak

QR kodea (Quick Response) bi dimentsioko puntu-matrize batean informazioa gordetzeko sistema bat da. Barra-kodeen antzekoa da, baina askoz ere informazio gehiago gordetzen du ezker-eskuin eta goitik behera.
QR kodeek hiru karratu dituzte izkinetan, irakurleari kodearen posizioa antzematea ahalbidetzeko. Teknologia horren arrakastaren arrazoia bere estandar irekia eta sakelako telefonoei lotutako erabilera dira; sakelako telefonoek irakurgailu gisa funtziona …

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egela

La competencia digital en la enseñanza de las Ciencias

Urtarrila eta otsailan zehar “Gaitasun digitala Zientzia arloetan” ikastaroa Berritzegune Nagusian garatzen ari da. Prestakuntza honen bitartez ibilbide bikoitza egingo dugu. Alde batetik, tresna digital batzuen erabilpena ikasiko dugu. Bestetik, garrantzitsuena, gure arlo zientifikoetan gaitasun digitala modu integralean lantzeko ereduak ere ezagutuko ditugu, materialak, baliabideak eta proposamen didaktiko interesgarriak. Durante enero y febrero se esta …

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HAMAIKA HAIZETARA

Hoy día 30 de enero se pone en marcha desde el Berritzegune Nagusia un nuevo proyecto colaborativo de nombre “HAMAIKA HAIZETARA”. La finalidad de este proyecto es impulsar la utilización de la red en las actividades de aprendizaje y fomentar la colaboración tanto entre profesorado y alumnado de un mismo centro como entre los diferentes …

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sd unibertsoa

Baliabide didaktikoen azterketa II: Big Bang 2.0

El objetivo de esta entrada es presentar el material didáctico Big bang 2.0, realizado dentro del proyecto Eskola 2.0 de la CAPV. Se trata de 17 unidades didácticas interactivas, trilingúes, para el área de conocimiento del medio de 5º de educación primaria. Este material, que contiene simulaciones y aplicaciones interactivas, promueve también el uso de …

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Recursos para la comprensión oral

Crédito de la imagen Si la lengua oral por lo general ha sido la pariente pobre en las clases de lenguas, el trabajo de la comprensión oral hasta ahora era casi inexistente en el resto de las materias. Se trabajaba en Inglés, algo en Euskera, pero ¿en Lengua Castellana?, ¿en Matemáticas?, ¿en Ciencias Sociales?… La …

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QR kodeak bitarteko osagarriak La competencia digital en la enseñanza de las Ciencias HAMAIKA HAIZETARA Baliabide didaktikoen azterketa II: Big Bang 2.0 Recursos para la comprensión oral

ots
12
2012

QR kodeak bitarteko osagarriak

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by Xabier Mujika

QR kodea (Quick Response) bi dimentsioko puntu-matrize batean informazioa gordetzeko sistema bat da. Barra-kodeen antzekoa da, baina askoz ere informazio gehiago gordetzen du ezker-eskuin eta goitik behera.
QR kodeek hiru karratu dituzte izkinetan, irakurleari kodearen posizioa antzematea ahalbidetzeko. Teknologia horren arrakastaren arrazoia bere estandar irekia eta sakelako telefonoei lotutako erabilera dira; sakelako telefonoek irakurgailu gisa funtziona dezakete. Askotariko informazioa bil dezakete: testu sinpletik hasita, bisita-txartel elektroniko eta web-orrietarako loturetaraino.

QR kodea bitarteko aproposa da sakelako telefonoa hezkuntzaren alorrean erabiltzeko, dela gelan bertan, dela gelatik kanpo. Gehiago jakin nahi ? Sartu hemen

Qr E20

Los códigos QR son el eslabón que permite incorporar al teléfono móvil como una potente herramienta para utilizar en el ámbito educativo, tanto dentro como fuera del aula.

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ots
03
2012

La competencia digital en la enseñanza de las Ciencias

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by Mª Elvira González

Urtarrila eta otsailan zehar “Gaitasun digitala Zientzia arloetan” ikastaroa Berritzegune Nagusian garatzen ari da.

Prestakuntza honen bitartez ibilbide bikoitza egingo dugu. Alde batetik, tresna digital batzuen erabilpena ikasiko dugu. Bestetik, garrantzitsuena, gure arlo zientifikoetan gaitasun digitala modu integralean lantzeko ereduak ere ezagutuko ditugu, materialak, baliabideak eta proposamen didaktiko interesgarriak.

Durante enero y febrero se esta desarrollando en el Berritzegune Nagusia el curso ” La competencia digital en las materias de Ciencias”.

Se trata de hacer con esta formación un doble recorrido. Por un lado, aprender a manejar algunas herramientas digitales. Por otro, el más importante, conocer materiales, recursos y propuestas didácticas interesantes, que nos sirvan como modelos para trabajar de forma integrada la competencia digital en nuestras materias científicas.

Se pretende así ofrecer una estrategia didáctica de incorporación de las TIC en el desarrollo de competencias científicas de forma tal que se desarrolle la competencia digital junto con las demás competencias.

Las herramientas digitales que podemos utilizar en la formación científica son variadas y va a depender del tipo de aprendizaje o desarrollo de capacidad que se quiera trabajar. Nuestra propuesta se centra en trabajar con un modelo metodológico nuevo centrado en la elaboración de TAREAS.

Por ello lo primero es planificar qué es lo que queremos hacer, qué proyecto tenemos, qué estrategias didácticas queremos impulsar y luego ya seleccionaremos y “aprenderemos” las diferentes herramientas y recursos TIC adecuados a las necesidades particulares de cada aula. Por tanto lo que debemos aprender es cómo utilizar las herramientas informáticas en nuestra práctica docente para generar situaciones de aprendizaje significativo, empleando metodologías participativas y colaborativas.

 Ejemplos de tareas con productos digitales

 Enlace del Sites del curso: Gaitasun digitala Zientzia Arloetan / Competencia digital en áreas de Ciencias

 Otros enlaces interesantes:

 Elvira González, Asesoría de Ciencias de la Naturaleza- Berritzegune Nagusia (Bilbao) y Pilar Etxebarria, Asesoría de Secundaria (ámbito científico-tecnologico) Berritzegune de Leioa

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urt
31
2012

HAMAIKA HAIZETARA

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by BN Hizkuntza taldeak


Hoy día 30 de enero se pone en marcha desde el Berritzegune Nagusia un nuevo proyecto colaborativo de nombre “HAMAIKA HAIZETARA”. La finalidad de este proyecto es impulsar la utilización de la red en las actividades de aprendizaje y fomentar la colaboración tanto entre profesorado y alumnado de un mismo centro como entre los diferentes centros que participen.
El proyecto busca recoger diferentes miradas sobre el entorno más cercano a los alumnos y alumnas participantes que deben recogerse en una GUÍA DIGITAL sobre la ciudad, el barrio, el pueblo…

HAMAIKA HAIZETARA quiere ser un recurso didáctico para facilitar al profesorado la utilización eficaz de la red y de las herramientas TIC en las aulas.
El proyecto estará abierto hasta el 30 de mayo y los trabajos de los centros participantes se colgarán en la página del proyecto para darles difusión.
Toda la información sobre el proyecto y las propuestas didácticas las encontráis en la página del mismo. Si os animáis a participar, rellenad este formulario.
Animaos a investigar vuestro entorno y compartir vuestro trabajo con los demás.

Gaur, urtarrilak 30, Berritzegune Nagusiak lankidetza proiektu berri bat abian jarri du sarean, “HAMAIKA HAIZETARA”. Proiektuak baliabide didaktikoa izan nahi du, sarea eta Web2.0 tresnen erabilera egokia geletan bultzatzeko. Halaber, ikastetxe bereko ikasleen eta irakasleen arteko elkarlana bai eta zentro askoren artekoa ere sustatu nahi du.
Proiektuak ikasleen begiradak bildu nahi ditu, beren ingurune hurbilari buruzko begiradak, hain zuzen ere. Horiek guztiak GIDA DIGITAL BATEAN islatuko dituzte.

Gaurdanik maiatzaren 30a arte izango da martxan. Gero, parte hartu duten ikastetxeetako lanak proiektuaren webgunean jarriko dira ikusgai.
Informazio zehatza eta proposamen didaktikoak proiektuaren orrialdean aurki ditzakezue.
Parte hartu nahi izanez gero, galdetegia bete.
Anima zaitezte zuen ingurunea aztertu eta arretaz behatzera, eta zuen lana beste batzuekin partekatu!

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urt
25
2012

Baliabide didaktikoen azterketa II: Big Bang 2.0

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by Berta Martínez

Big Bang 2.0ko ikas-unitatearen itxura

El objetivo de esta entrada es presentar el material didáctico Big bang 2.0, realizado dentro del proyecto Eskola 2.0 de la CAPV. Se trata de 17 unidades didácticas interactivas, trilingúes, para el área de conocimiento del medio de 5º de educación primaria. Este material, que contiene simulaciones y aplicaciones interactivas, promueve también el uso de herramientas 2.0 libres y el trabajo cooperativo en grupos de alumnos/as en sus propuestas de tarea (sección “participa”). Existen en cada unidad rúbricas para evaluar ese trabajo en equipo. Las actividades que se realizan en la propia aplicación pueden ser guardadas en formato pdf para facilitar al profesorado la corrección y/o evaluación de las mismas. Otras secciones de las unidades didácticas son “infórmate”, “explora” y “¿Qué hemos aprendido?”.

Eskola 2.0 proiektuaren barruan beharrezko zen material digital ugari sortzearen premiari erantzuteko deialdi bi egin dira. Lehenengo urtekoan, 5.mailarako arloei oinarrizko erantzuna emateko. Hurrengoan, 6.maila eta DBHko 1goari ekin zieten.
Aurreko sarreran aipatu nuen bezala, enkargua egin zen deialdi irekiaren bidez. Bilatzen zen materialak bi oinarrizko helburu bete behar zituen, besteak beste:

  • Kalitatezko materiala izatea (ahal zen heinean, berria zen plantemenduaren barruan), doan diren aplikazioak erabiltzen zituena, eta aukera anitzak eskaitzen zituena ikasgelako  lanetan. Honetaz gain, Creative Commons litzentzia bete behar zituzten sorturiko materialak.
  • Konpetentzien ikuspuntua izatea (“testu liburuak pantaila batean” eredutik ihes eginez.) Hau da, ikastetxeek zuten erronkari erantzuteko lagungarriak izateko, antzinako ereduak errepikatzen ez zituena (holako materialak, eduki kontzeptualak lantzekoak milaka aurki genitzake sarean). Zer esanik ez, Euskal Kurrikuluma ardatza izan behar zuen garapenean.

Ekimen honetan izan dudan esperientziari buruzko gogoeta egin ondoren, multimedia mundutik zetozen proiektuak ikuspegi honetara gehiago hurbiltzen zirela ohartu nintzen. Eta gaur dakarrena, multimedia mundutik datorren enpresak eginiko materiala hain zuzen, nire ustez, bi baldintzak bete ditu soberan, aitzindariak diren proiektuek izan ditzaketen akatsak ahaztu gabe.

Big bang proiektua 5. mailarako Inguru arloan erabiltzeko materiala da. Halere, proposatzen diren unitateetako produktuak ,askotan, testu- ekoizpena izanten dira (herbario digitala, posterra, txostenak, ipuin grafikoa, errezeta-liburua…). Hemen duzuen liburuxkan, beraiek hala definitzen dute eginiko lana:

“Están diseñadas para trabajar el desarrollo de las personas resaltando el trabajo en equipo, la iniciativa, la autonomía, las capacidades lingüísticas y sociales del alumnado, entre otros aspectos educativos”

Hamazazpi sekuentzia didaktikoak osotzen ditu proiektuak, euskara, gaztelera eta ingelera aukeran izanik interface barruan  (hau da, behin sartuz gero, goiko aldean agertuko dira hizkuntza aukeratzeko botoiak). Ikas sekuentzia bakoitzean lau atal finko definitzen dira:

Informa zaitez  ————  Aztertu  ————-  Parte har ezazu  ————-  Zer ikasi dut

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urt
20
2012

Recursos para la comprensión oral

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by BN Hizkuntza taldeak

Crédito de la imagen

Si la lengua oral por lo general ha sido la pariente pobre en las clases de lenguas, el trabajo de la comprensión oral hasta ahora era casi inexistente en el resto de las materias. Se trabajaba en Inglés, algo en Euskera, pero ¿en Lengua Castellana?, ¿en Matemáticas?, ¿en Ciencias Sociales?… La seguridad de que el alumnado, en su mayoría, conoce la lengua nos hace suponer que entienden lo que oyen. Pero una cosa es oír, otra escuchar y otra muy distinta comprender. A menudo, el alumnado oye en clase -sobre todo las intervenciones del docente- pero no se suelen realizar actividades para comprobar si realmente escucha y entiende lo que oye. Sin embargo, la tecnología puede ayudar a que esta situación cambie.

La mayoría de los materiales didácticos al uso no incorporan expresamente actividades de comprensión oral, por lo que el profesorado se encuentra con la necesidad de buscar recursos y materiales y diseñar sus propias actividades. Internet ha venido a modificar radicalmente esta situación. Ahora con un ordenador, un cañón y una conexión a Internet tenemos acceso a un enorme mundo de posibilidades.

Hoy, en la red, se pueden encontrar textos orales pertenecientes a todos los ámbitos de uso de la lengua, de diferentes tipos textuales y que se concretan en una amplia variedad de géneros textuales. Además, las temáticas son diversas, relacionadas con los contenidos de todas las materias curriculares lo que propicia que la comprensión oral se pueda trabajar desde cualquier área tal y como se plantea en los Planes de Mejora que se desarrollan a partir de los resultados de la Evaluación Diagnóstica .

Actualmente, todas las cadenas de televisión y radios cuelgan sus vídeos y podcast en la red y muchos de ellos son perfectos para montar actividades de comprensión oral. Así mismo, en la red hay muchos sitios (páginas web, blogs, wikis…), en los que encontrar audios y vídeos adecuados para su utilización en el aula. Aquí os dejamos algunas referencias de las muchas que existen:

Prensa escrita

El Correo
El País

Canales de televisión
Cervantes Televisión
Radio Televisión Española
Tele cinco
EITB
CNN

Radios
(la programación en directo y posibilidad de descargar los podcast de los programas emitidos)
RNE
EITB
Cadena Ser

Páginas temáticas:

National Geographic
Proyecto Clio
Proyecto Biosfera
Hiru.com

Textos literarios

Antología poética multimedia
A media voz
Biblioteca virtual Cervantes
Centro Virtual Cervantes

Blogge@ndo

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urt
16
2012

Mikroskopio digitala Zientzien didaktikan (II): Mikroskopio-motak // El microscopio digital en la didáctica de las Ciencias (II): Tipos de microscopio

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by Carlos Garcia Llorente

Mikroskopio digitala da ordenagailu bati lotutako USB baten bidez edozein prestakin pantaila batean ikustea ahalbidetzen duena. Ordenagailua kainoi bati lotua badago, prestakina gelako pantailan proiekta daiteke eta tamaina oso handian ikusiko da.

Mikroskopio digitalak bere softwarea dakar behin instalatu ezkero aukera asko ematen dituena, hala nola, prestakinaren argazkiak, argazki-sekuentziak (time-lapse) eta bideoak hartzea. Gainera, softwareak edizio hainbat aukera ere eskaintzen ditu argazkien gainean lan egin edota argazkiak manipulatzeko.

Edizio-aukerak aldatzen dira mikroskopio-motaren arabera. Ohikoenak irudiaren gainean marraztea, idaztea, neurriak hartzea, argazkiak konparatzea edota bata bestearen gainean jartzea izaten dira. Gainera, irudiak inportatu eta esporta daitezke e-mail bidez elkartrukatzeko. Ondoren, dokumentuetan eta multimedia aurkezpenetan jartzeko erabil daitezke.

Hiru mikroskopio digital mota bereiztuko ditugu: mikroskopio konposatuak kamara digital bat akoplatuta dutenak, kamara digitala barnean ezarrita duten mikroskopioak eta okularrik gabeko mikroskopio digitalak.

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urt
16
2012

El microscopio digital en la didáctica de las Ciencias (II): Tipos de microscopio

Categories:

by Carlos Garcia Llorente

Denominamos microscopio digital a aquel que conectado a un ordenador mediante una conexión USB nos permite visualizar en una pantalla cualquier tipo de preparaciones. Si el ordenador está conectado a un cañón, podemos proyectar la observación en la pantalla del aula y mostrarla a gran tamaño.

El microscopio digital viene acompañado de un software que, una vez instalado, nos permite captar imágenes, secuencias de imágenes (time-lapse) y videos de aquello que queremos observar. Además, el software incluye diversas opciones de edición, para poder trabajar o manipular las imágenes.

Las opciones de edición varían en función de la marca del aparato. Las más habituales suelen ser las de dibujar, escribir, medir, comparar y superponer imágenes. Además, podemos importar y exportar imágenes para compartirlas por e-mail. Posteriormente, podremos utilizarlas para ilustrar documentos o presentaciones multimedia.

Diferenciaremos tres tipos principales de microscopios digitales: microscopios compuestos a los que acoplamos una cámara digital, microscopios con cámara integrada y microscopios digitales sin oculares.

Microscopios compuestos tradicionales, con uno o dos oculares, a los que se les aplica una cámara externa en uno de los tubos para ocular, tras retirar la lente correspondiente.

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urt
13
2012

Crear contenidos con Agrega offline

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by Isidro Vidal

Procedencia de la imagen

En este artículo vamos a ver cómo publicar en Agrega un contenido que tenemos creado previamente. Este contenido deberá tener un formato html y puede contener flash, y otros formatos multimedia. Solo es necesario comprimirlo en formato zip y seguir las instrucciones que podéis ver en el documento que tenéis a continuación. Read the rest of this entry »

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urt
11
2012

Learning Vocabulary in the English Class

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by ibone

Visuwords™ online graphical dictionary

Question: “Who is the Messenger of Allah?”

Answer: “allah.kurtze@hotmail.com”

A joke? Lack of attention? Sheer survival? Be it as it may, we still laugh at the answer (OMG!). Had the student thought about the importance of context or the multiple meanings of words, for sure he would have produced a different answer.

BHINEBI, Hezkuntza Marko Hirueleduna eta Eskola 2.0ren inguruan, hiztegia ingelesez ikasteko lanabesak batu eta dakartzaten alde onez eta txarrez hausnartzen du postak.

El post reune diferentes herramientas para aprender vocabulario en inglés y analiza sus pros y contras dentro del contexto dibujado por BHINEBI, el Marco de Educación Trilingüe y Eskola 2.0. Read the rest of this entry »

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Abe
21
2011

Ejemplos de uso de Google Sites en Ciencias de la Naturaleza. Google sites-en erabilera Natur Zientzietan: adibide batzuk

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by Mª Elvira González

Wiki izaera duen Webgunea. Googlek eskainiako tresna bat da Google Sites. Blog baten eta wiki baten ezaugarriak partekatzen dituela esan daiteke. Edozein erabiltzailek sor dezake bere Webgunea, informatikako oinarrizko ezagutza besterik ez baita behar. Gmail eta Google kontuaren bidez egiten da sarbidea. Tresna egokia da elkarlaneko Webgunea egiteko. Oso egokia da materiala biltzeko eta ikasleekin erabiltzeko. Lan-proiektuak egiteko ere erabil daiteke.

Google Sites es otra de las útiles herramientas de Google. Podríamos decir que es una mezcla de blog y de wiki. Permite a cualquier usuario hacer su propia web con unos  conocimientos informáticos muy básicos. El acceso se realiza a través de la cuenta de Gmail o de una cuenta de Google . Es una herramienta perfecta para hacer una web colaborativa.

  • El Sites es muy adecuado para recopilar material y utilizarlo para presentar al alumnado recursos que pueden ser complementarios a un libro de texto o sustituirlo por completo. Podéis ver un ejemplo elaborado de un profesor de Física del instituto de Antigua Luberri, Mikel Lizeaga, en la que recoge los materiales elaborados en los últimos cursos (apuntes, presentaciones power point , vídeos, prácticas, exámenes, etc..merece especial atención el material elaborado con la aplicación de EXAO en 4º de DBH (estudio del movimiento , prácticas de presión , etc.). y que presento en una comunicación en la Jornada de formación Eskola 2.0, el día 30 de noviembre, en la Alhóndiga de Bilbao.También  presenta para Física de  2º de Bachillerato la investigación del movimiento armónico usando sensores.
  • El Sites sirve también para hacer un trabajo colaborativo. Como ejemplo tenemos “CERN y Física de partículas”.Este sites es el fruto del curso celebrado en  junio de 2011, “Estancia Científica en el CERN” en el que un grupo de profesores de Física de Bachillerato pudo asistir a un curso de formación de partículas elementales en el CERN de Ginebra. Se pidió a todos los asistentes la elaboración de una pequeña secuencia para utilizar en el aula con su alumnado y la asesoría de Ciencias creó este sites con materiales varios y la recopilación de las memorias presentadas por los asistentes. Son materiales directamente de aplicación en el aula.
  • Tambien puede utilizarse para elaborar un proyecto de trabajo Es el ejemplo del proyecto Zientziak Paseatzen/Ciencias Paseando Se trata de realizar una salida urbana por la ciudad o entorno habitual del alumnado de forma activa, es decir,  que sea el alumnado el que, a través del itinerario,  tome datos e investigue con el objeto de hacer un producto final concreto, que en este caso es la confección de una guía diferente de la ciudad entre toda la clase, una guía desde un punto de vista natural y matemático.
  • Como base para un curso de formación, por ejemplo,  Experimentos de Química Básica, web creado por un grupo de profesoras de Química y la asesoría de Ciencias de la Naturaleza para la impartición de cursos GARATU.

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