Feed on
Posts
Comments

AMAIERA / CIERRE

Crédito de la imagen

Os dejamos en el blog información sobre el contenido que se ha generado en la jornada  de IKASBLOGAK 2012. Creemos que puede ser valiosa para mejorar la práctica didáctica.

Gracias a todos por vuestra colaboración.

¡Felices vacaciones y hasta IKASBLOGAK 2013!

Blogean duzue IKASBLOGAK 2012 jardunaldian aurkeztu diren edukiak. Praktika didaktika hobetzeko oso baliagarriak izango direlakoan.

Eskerrik asko denoi  zuen partehartzeagatik!

Ikasblogak 2013 arte eta ondo-ondo ibili oporretan!

DBHko esperientziak

Aurten DBHko esperientzien txokoa aurreko urteetan bezala pil-pilean egon da. Oso proposamen desberdinak eta interesgarriak ikusteko aukera izan dugu, laburtzen saiatuko gara.

Twinteando con la ortografía (Gaztelania eta Literatura) (Aster Navas – IES Abadiño BHI)
Asterrek bere DBH4ko Gaztelania eta Literaturako ikasleekin ortografia landu du sare sozialen laguntzaz. Horretarako twitter erabili du, #kontuzfamatuak hashtagaren laguntzaz.
Bere jarduera honen jatorrizko premisa akats-zigorra apurtzeko nahia izan da. Tradizionalki akatsak egiterakoan ikaslea zigortua izan da eta Jean Pierre Astolfi eta Boris Mirren gogoetetan oinarriturik akatsaren esanahia aldaketarekin jolastu du. Erabilera normatiboa landu du baina beste kutsu edo ikuspegi batetik.
Asterrek bere ikasleei twitt edo postan bidalitako lotura baten laguntzaz gai bat planteatzen die ikasleei eta ikasleak lotura horretatik habiatuta euren lana garatuko dute aste batez. Egindako lana twitteren argitaratuko dute #kontuzfamatuak hashtaga erabiliz.
Azkenik twitter bezalako sare batetan pribazitatea ikasleen adina dela eta arazo bat izan daitekeela aipatu zuen. Agian google pluseko zirkuluak erabilita hobetu kudeatuko zuen alor hori baina bere ikasleen artean twitterraren erabilera oso hedatuta zegoenez erabiltzeko tresna naturalena zen.

Twinteando con la ortografía Ikasblogak 2012 on PhotoPeach

IKTen erabilera Gizarte Zientzen irakaskuntzan (Pilar Violet – IES Dunboa BHI – Irun)

Aurten Pilar Violetek Eskola 2.0  proiektuan buru belarri murgildu da eta hori dela eta aldaketa metodologikoaren bidea hartu du. Blog bat  bere DBH1 eta DBH2ko ikasleekin erabili du eta bertan egindakoa azaldu digu.

Hasiera batean blogaren helburua material osagarriaren biltegia izatea zen. Blogean klasean lantzen hari ziren gaia osatzeko Agregako materialak, bideoak, jolasak e.a . jartzen zituen ikasleen interesa eta jakin nahia pizteko asmoz. Gero ulermena hobetzeko materialak jartzen hasi zen, irakurketa erakargarriagoa egiteko asmoz irakurgaiak blogean jarri ditu, bai zuzenean txertatuz edo bai beste kanpoko zerbitzu baten laguntzaz, ikasgelan debatea eta eztabaida sortzeko asmoz. Hortik ekoiztutako lanak Google Docsen laguntzaz burutu dituzte.

Unitate erakargarriagoak egiteko Wix web zerbitzua erabili du,eta ikasleek Google Sites erabiliz burutu dituzte. DBH1ko ikasleek powepoint batetik habiatuta wix kolektibo bat sortu dute eta DBH2ko ikasleek bakoitzak bere wix-a egin du. Gaien bukaeran eta edukiak indartzeko ikaslek Glogster erabiliz poster bat sortu dute eta tagxedoren laguntzaz hiztegi teknikoa landu dute.

Leer a tu lado: un proyecto de lectura y escritura intergeneracional en la red (Gaztelania eta Literatura) (Mari Cruz Colmenero – IES Uribekosta BHI)
Mari Cruz Colmenerok eta bere bi ikaslek euren ikastetxean bi hilabetez jorratu duten proiektua azaldu digute. Proiektu honetan hiru ikastetxek parte hartu dute, alde batetik DBHko bi zentro eta bestetik eskarmentuaren gela bateko ikasleak. Hiru gelatako ikasleak irakurketa liburu baten inguruan (Silencio se mueve) lanean ibili dira. Ikasleek liburuko atalak irakurri, horien inguruan idatzi eta idatzitakoaz eztabaidatu dute. Horretarako Edmodo hezkuntzarakoa sare soziala erabili dute. Bertan hiru ikasleko taldeak sortu dituzte, bakoitza ikastetxe desberdinekoa eta bolondres, ingurune sozial eta adin desberdinetakoak. DBHko ikasleak, erretirodunak eta adin ertaineko irakasleen lagun batzuk, guztira 44 ikasle.
Irakasleen lana koordinazioa eta denboralizazioa  izan da soilik. Edmodoren laguntzaz eztabaida eta komunikazioa talde txiki horietan bideratu dute. Edmodoren erabilera eta kudeaketa  oso erraza izan da bere funtzionamendua eta bere inguruan dagoen dokumentazioagatik. Astero Edmodoko liburutegian dokumentu bat jarri dute lanerako ideiak emanez haiek gero komentatzeko. Ikasleek ere euren dokumentuak sarera igo dituzte taldekideen eskuetan jartzeko. Talde bakoitzean girotze prozesua egiterakoan taldekide bakoitzak bere herriko argazkiak eta deskripzioa partekatu dute, honek sekulako arrakasta izan du taldearen kohesioa indartzeko. Proiektuaren bukaeran partaideak Bilbon bildu ziren elkar ezagutzeko eta Gin-kana bat burutu ondoren idazlearekin bildu ziren.

Ikasleek konpetentzia literarioa landu dute, ortografia zaindu dute eta bereziki elkarri lagundu diote. Ikasleen arteko elkarreragina oso positiboa izan da eta ikasleak oso gustura egon dira proiektu osoan zehar.

IRAES 21 sareko bloga (José Manuel Gutiérrez Bastida – Ingurugela)
Jose Manuelek Eskolako Agenda  21 ekimena azaldu digu eta bertan inguru giroaren alde egiten diren lan eta kanpainak aipatu ditu. Horretaz gain IRAES 21 sarea zertan datzan azaldu digu, bere partaideak eta ekimenaz aipatuz. IRAES 21 bloga beraien lana bideratzeko eta koordinatzeko tresna da eta bertan izandako partaidetza oso aberasgarria izan da.

Bloga irakasleek aurrera eramaten dute. Izena emateko irakasleak email bat bidali eta beraiek alta emango diote. Blogaren atal desberdinak azaldu dizkigu bere funtzionamendua deskribatuz.

Bloga informazioa zabaltzeko tresna egokia izan da baina elkar trukaketarako zailtasunak ema ditu. Etorkizunean horren inguruko hobekuntzak egingo dituzte.

Moodle trukaketa prozesuetan (Natur Zientziak) (Xabier Insausti – Axular Lizeoa)
Axular Lizeoko Xabier Insaustik eta Juan Ezeizak eure ikastetxean Frantziako nekasaritza eskola batekin trukaketa egiteko proiektua aurkeztu digute. Proeiktu honek Pirinioetako Lan Elkartearen saria jaso izan du.
Axular Lizeoak euren eleanitz proiektuaren barruan euskalerritk kanpoko eskola batekin proiektu bat garatzea erabaki zuen eta azkenean Federico García Lorca Lycée Agricole de Thèza (Rosellón) nekazal eskolarekin elkarlanean hasi ziren.

Proiektuaren gaia ingurumenarekin lotuta egon da, garapen jasangarria, nazio arteko lankidetza, atzerriko hizkuntza eta europar sentimendua lantzeko asmoarekin antolatu da diziplina anitzeko ikuspegiarekin. Axular lizeotik DBH4ko taldeak parte hartu dute eta Federico García Lorca lizeotik adin bereko ikasleak.  Proiektuak hiru fase izan ditu. Lehenengo  fasea  on-line prestakuntza izan da. Irakasleen artean proiektuaren kudeaketa eta plangintza osoa modu telematikoan burutu zuten posta elektronikoa, Teamviewer , Moodle  eta Skyperen laguntzaz. Euren arteko lehen kontaktua PLE-ren saria eskuratu zutenean izan zen.  Ikasleek Moodlen baliabide eta jarduerak izan dituzte eta Maharan protfolioa. Hasiera batean ikasleek euren aurkezpena egin zuten, gero glosategiak eta  infografien itzulpenak ikasgai desberdinen elkarlana  uztartuz.  Bigarren fasea bisita izan da. Aste bateko iraupena izan du eta Frantzian eta Euskalerrian burutu da oso emaitza positiboekin. Hirugarren fasea ebaluazioa izan da. Fase honetan  proiektua eta ikasleen lana ebaluatu da, asetasun inkestak, irakasleen arteko  bilerak (Skyp edo posta bitartez), ekintzen txostenak, galdetegiak eta PLE memoria txostena erabiliz.

Oso proiektu sakon  eta interesgarria izan da eta tresna telematikoen erabilera eredugarria aurkeztu du. Nazio arteko proiektua izanik eta hezkuntza sistema desberdinak uztartu dituenez kontuan hartzeko esperientzia izan da. Proiektuan erabilitako Moodle ikastaroa.

Ikaskidetza  taldeak eta metdologia arinak Teknolgia ikasgaian (Ibon Burgoa – Bihotz Gaztea Ikastola)
Proiektua DBH 2. mailako teknologiako arloan garatzen da. Ikasgaia proiektuen metodoaren inguruan garatzen da eta bertan ikasleei premia edo egoera problematiko bat plazaratzen zaie eta eurek hori konpontzen duen objektu bat eraiki behar dute, prozesu osoa dokumentatuz. Lana ikaskidetza taldeen inguruan oinarritzen da.

Ikasleek trebezien inguruan antolatutako 4-5 ikasleetako talde iraunkorretan lan egiten dute. Proiektuak garatzeko SCRUM metodologia erabiltzen da, metodologia hau talde horizontal eta kooperatiboen bitartez garatzen da eta autogestioa eta autonomian oinarritzen. Metodologia malgua eta adaptagarria da eta proiektu  konplexu eta luzeak garatzeko oso aproposa da. Metodologia honetan proiektua Sprint izeneko hiru asteko zatitan banatu egiten da. Sprint bakoitzaren hasieran, bete beharreko helburuak taldeka adosten dira. Spritna eguneroko Scrumetan banatzen da eta egun bakoitzaren hasieran birgogoratu eta zehaztu egiten dira egun horretarako helburuak. Sprintaren bukaeran egindako lana gelaren demo batean azaltzen zaio. Demoa eta gero egindako lanaren erretrospektiba bat egiten da egindako lanaren inguruan hausnarketa egiteko eta hobetzeko puntuak identifikatzeko.

Ikasgairen ebaluazioa hiru ardatzetan oinarritzen da, irakaslearen ebaluazioa, ikaslearen auto-ebaluazioa eta ikasleen arteko ko-ebaluazioa. Hori aurrera eramateko errubrikak, galdetegiak, kontrol zerrendak eta behaketa orriak erabiltzen dira.

Ikasgaia aurrera eramateko Moodle eta Goodle Apps erabiltzen da. Moodle ikasgaiaren ardatza da, bertan ikaslearentzako materialak, ariketak, ebaluazio galdetegiak eta kalifikazioak egongo dira. Google Appseko Siteetan taldeen txostenak, Google Docsen errubrikak eta ebaluazio galdetegiak egongo dira. Tresna hauek interneteko konexio duen edozein puntutik eskuragarri daude eta lan kooperatiboa pilo bat errazten dute. Scrum metodologiak taldeko lanaren kudeaketa erraza ahalbidetzen du, ikaslea une bakoitzean egin beharreko lana enfokatzen lagunduz. Ebaluazio sistema objektiboa, partizipatiboa eta horizontala da eta oinarrizko konpetentziak eta konpetentzia espezifikoak ebaluatzea ahalbidetzen du.

Mikel Agirregabiriak ateratako argazkia

2010-11 ikasturteko ikasketa-baimena deialdiaren ondorioz, material digitalak ekoiztu ziren gure erkidegoan. Gaur horietako bi aurkeztu dira: Kantauritik Mediterraneora (Ebron Barrena)Lehen Hezkuntzarako  eta Hizkuntza SekuentziaDidaktikoak  Bigarren Hezkuntzarako.

Eskola 2.0 Hezkuntza – atariko atal honetan baimenen ekoizpenak dituzue eskuragarri. Irakasleek sortutako materialak direnez oso balio handikoak dira gure ikasgeleletan erabiltzeko, ikasleekin lan egin duten profesionalek egin baitute.

Lehenengoz, Arantza San Sebastianek bidaia polita egiteko proposamena egin digu: Ebro ibaitik zehar ibilaldi birtuala, hain zuen. Euskarri digitala Google Sitea izan da. Natura zein gizarte zientziak lantzeko aukera ematen digu. Horretaz gain, testuak ere lantzen dira eta hainbat 2.0 tresna erabiltzen dira proiektu honetan.

Bidaiak zapi etapa betetzen ditu, geografia aldetik. Horri lehenengo bat gehitzen zaio: nabigatzeko beharrezkoa den etapa. Etapa bakoitzean sekuentzia didaktiko borobila aurki genezake. Lehen Hezkuntzako hirugarren zikloko ikasleentzat oso egokiak.

Amaitzeko, Bigarren Hezkuntzarako eginiko materialen artean, Patxo Landak hizkuntza arloko materialak aurkeztu dizkigu. Hauek ere  Google Sites tresnarekin egin dira. Gai motibagarria ardatza izanda, irakurri eta idazteko, interneteko tresna errezak erabiliz, honako unitateak sortu ditu:De moda , el valor y los valores, Irratiak gara, askeak gara,  Health and words, Hemen nago, ¡Mírame bien!, Oholtza gainean, ¡Por fin, la lonja!, PDI y portátiles eta Entre bambalinas. Unitate guztietan ebaluatzeko tresnak gehitu ditu.

Tags: ,

Crédito de la imagen

En una novedosa y rapidísima técnica de exposición, se presentaron en la sesión vespertina de Ikasblogak ocho blogs ocho, en menos de 24 minutos. Velocidad de vértigo, para un repaso por algunos de los blogs que se mueven este curso en la blogosfera educativa. Cada profesor dispuso de tres minutos, 180 segundos, -cronometrados- para presentar y dar a conocer su trabajo y en este articulo tenéis los enlaces a los blogs y a las presentaciones que se pudieron ver en la sala.

Por seguir con la técnica propuesta desde la organización en un ejercicio de síntesis, cada uno de los blogs será definido por tres términos o tres conceptos. Tres eran tres…

Zure bloga aurkeztu:

  • TeknoZientzia (Josu Arotzena – Haurtzaro Ikastola): ez aurkeztuta.
  • El blog de PCPIA-SAT (Anton Calleja – Centro Formativo Otxarkoaga)
    • enlace: http://satotxar.wordpress.com/
    • síntesis: comunicación con familias / actividades de los alumnos /recursos variados
  • En la nube TIC (Marcos Cadenato – IES Emilio Campuzano BHI)
    • enlace: https://docs.google.com/presentation/d/102vhiH0cTqPUzfAsqVqIHKNhcDAexk-i1Gar5MUk_Pg/edit
    • síntesis:   colaborativo/  niveles y áreas diferentes / rutinas, trucos 2.0

Tags:

Urte honetako urtarrilaren 30ean, Berritzegune Nagusiak lankidetza proiektu berri bat abian jarri zuen sarean, “HAMAIKA HAIZETARA” hain zuzen ere. Proiektuak baliabide didaktikoa izan nahi zuen, sarea eta Web 2.0 tresnen erabilera egokia geletan bultzatzeko. Halaber, ikastetxe bereko ikasleen eta irakasleen arteko elkarlana bai eta zentro askoren artekoa ere sustatu nahi zuen.  Horretarako, proiektuak GIDA DIGITALA barneratu zuen

Maiatzaren 30a arte egon da martxan eta  parte hartu zuten ikastetxeen esperientzia bikainak gaur bertan entzuteko aukera izan dugu Ikasblogak Jardunaldi honen barruan. Ikasleek bere ingurune beste ikuspuntu batzuetatik , hurbilagoa eta esanguratsuagoa aztertu dute,  beren lanak formatu digitaletan islatuz.

Marta ha realizado una guía natural de Las Arenas con sus alumnos y alumnas de 5º curso.   Muchos  son inmigrantes de reciente incorporación y no conocían la ciudad donde vivían.  Comenzaron buscando información sobre plantas medicinales, haciendo audio y vídeo, más un trabajo con diapositivas sobre las rocas.  El proyecto encajaba muy bién con el currículo y con los intereses del alumnado, además de trabajar competencias y procedimientos básicos, haciendo sobre todo hincapié   en la lingüística. Primero planificaron la salida en un mapa y determinaron varias paradas. Durante la salida, en cada parada observaban rocas, plantas y fauna, sacando fotos y rellenando un cuadernillo de campo. Ya en clase realizaron el trabajo mas difícil, buscando información sobre las especies en la Red y colocándola en un Google Doc (con la ayuda de bitly).Por último, confeccionaron la guía en un mapa.  El proyecto se ha valorado mediante un formulario que, para contestarlo, obligaba a leer la información aportada por sus compañeros de otro grupo.

Ignazio Muguruza irakasleak esperientzia kontatzen digu. Proiektuan Bidasoako mugaldeak aztertu dira eta ikasleen ekoizpena Prezzi bat izan da. DBHko 2.mailan garatu da esperientzia , 7 ikasleekin eta arlo  batzuetan. Ilusioez beteta, bi hilabetean, hiru saio astero eman dituzte.  Matematikan distantziak kalkulatu dira (zein da mugaraino distantzia zure urratsetan?) eta mapa batean emaitzak islatu dituzte. Naturan landare-espeziak aztertu dira, historian ibilbidean zehar dauden zubiak eta  Bidasoako musikari famatuei errepasoa  egin diete musika arloan (Luis Mariano, Fermin Muguruza eta Amaia Montero).

Cristinak laburtu du Zallako institutuko proiektua.  DBHko 1.mailan burututa, ordenagailu berriak aprobetxatu dira bultzakada gisa. 4 arloetako irakasleek hartu dute parte: ingelesa, matematika, historia eta teknologia. Sites batean kokatu dute bere lana. Arlo bakoitzean ekoizpen desberdin bat egin da.  Adibidez,  ingelesean horma-irudi digitala garatu dute EduGlogster tresnaren bidez. Horretarako bideogintzan ere sartu dira, baita beharrezkoak diren beste aplikazioetan ere, hala nola, denbora lerroak (Dipity) edo mapak (Google Maps) gero han sartzeko asmoz. Matematikan Zallako kultur-areeto eta polikiroldegiaren neurriak landu dira zenbat pertsona sartzen direnen  kopurua kalkulatuz.

Ikastetxeetako lanak proiektuaren webgunean jarrita daude ikusgai.

Jardunaldian zehar, Hamaika Haizetara proiektuen 1.edizio honetako diplomak entregatu dira. ZORIONAK LEHENENGOAK IZATEAGATIK!

Proiektua datorren ikasturtean prest geratzen da berriro parte hartzeko. Anima zaitezte zuen ingurunea aztertu eta arretaz behatzera, eta zuen lana beste batzuekin partekatu!

Tags: , , ,

Irudiaren iturria

Irudiaren iturria

HAUR ETA LEHEN HEZKUNTZAKO ESPERIENTZIAK

GIROA IKUSTEKO
Haur eta Lehen Hezkuntzako esperientziak Ikasblogak 2012 on PhotoPeach

Marisorgin Musikako bloga da

Olatz Zabaletak HH eta LH-ko musika irakaslea da eta  bere klaseetarako blog hau sortu zuen. Gainera,  ikastetxean arbel digitala gela gehienetan dago.

Olatzek astean ordu bat ematen du eta ez du testu libururik erabiltzen.  Ikasleek gustokoa dutena errezago ikasten dutela oso argi utzi digu.

Marisorgin bloga berritzen da eta hegal desberdinak ditu: musika eta dantza, entzunaldiak, jokuak, irratia, karaoke, musika hizkuntza

Ikasleek tresna hau etxean disfrutatzeko eta lan egiteko erabiltzen dute.

Pentsatu du ere, ikasleek egindako ekoizpenak jartzea.

Gehiago jakiteko


Ikastetxeko web orria oso dinamikoa da.  Wordpress tresnarekin egindako bloga da.  Egunero bi sarrera ditu. Blog honetako hegal bat Txoko berdea da

TXOKO BERDEA-k  EA 21 proiektuarekin  erlazioa dauka

Olatzek esaten du  komunikazioa ikasleekin eta beren gurasoekin oso inportantea dela.

2003-2004 ikasturtean hasi ziren EA 21 proiektuan. Urtero Txosten bat egin behar dute.  Txostena Udaletxera bidaltzen dute. Gero alkateak ikasleei erantzuten die. Hegal honetan ikasleen lanak ikus daitezke.

Gehiago jakiteko


Ikastolan beti  familiek parte hartzen saiatu dira, komunikazioa oso inportantea da eta . Hasi ziren oharrekin, gero e-mailekin eta azken pausoa blog bat sortzea izan da.

Blogaren arduradun bakarra Susana da. Lehenengo fasean daude baina Susana kezkatuta dago pertsona bakarra izateagatik. Bloga kudeatu behar da eta erabili behar den denbora haundia da.

Gehiago jakiteko


  • Bloga: IKT munduan sartu ninduen tresna (Agurtzane Goitia – CEP Albiz LHI)

Agurtzane Musika irakaslea da. Ilusio handiz blog bat sortu zuen eta arbel digitala erabiltzen hasi zen. Hau lortzeko Salamankan prestakuntza bat jaso zuen eta Interneten bere kabuz ikasi du ere.  Esatebaterako bloga egiteko tutorialak ikusten egon zen.

Gero eta proiektu gehiago ditu buruan. Arbel digitalerako biltegi bat egitea pentsatu zuen. Euskaraz material gutxi dagoela azpimarratu du.

Musikarako beste blog bat sortu zuen  eta arbel digitalerako  materialak egiten hasi zen eta bere blogean txertatu zituen beste pertsonek erabiltzeko.

Aipatzekoa da ere bere lankideei prestakuntza eman diela  eta Berritzeguneko laguntza inportantea izan dela.

Agurtzanek  beste bloga sortu du ikasleen txokoa izateko. Gune honetan ikasleen lanak txertatzen dira.

Gehiago jakiteko

Aurkezpena

  • Nire ibilbide digitala (Konpetentzia Digitala Haur eta Lehen Hezkuntzan) (J.C. Borné, Iñigo López de Munain, Alex Pombo – CPEIPS Calasancio)

Todo el Centro está utilizando  la plataforma Google APPS.

Forman un equipo para trabajar las TIC pero  siempre para mejorar los aprendizajes.  Han trabajado sobre cómo mejorar la competencia digital, y qué ítems valorar. Se busca facilitar a los profesores su trabajo en el aula. A la vez los alumnos pueden ver los avances , pueden autoevaluarse.

Se pusieron en contacto con Marcos, profesor de Plástica para hacer los itinerarios de Infantil y Primaria más atractivos a través de dibujos. Los alumnos tienen que ir completando diferentes itinerarios.

¿Cómo se trabaja en clase?

Los alumnos pegan la pegatina de su recorrido digital. Para Infantil  hay 3 caminos. En Primaria se han marcado los itinerarios por ciclo. Van poniendo pegatinas segun cumplen los objetivos. Los itinerarios se van complicando según la edad. Cuando terminan el itinerario consiguen la pegatina premio.

Los profesores lo tienen todo secuenciado y eso les da mucha seguridad.

Logros y retos

-Los  alumnos mejoran su motivación

-Desarrollan la autoevaluación, se involucran en su aprendizaje

- 3erciclo autonomía casi plena

Al profesor le sirve para evaluar. A los que no han conseguido el ítem  van al aula de informatica para que consigan sus pegatinas. Se fomenta el trabajo colaborativo. Los alumnos que  ya lo han conseguido les ayudan a avanzar.

Se trabajan en diferentes áreas del curriculum.

En el 3º ciclo se ha trabajado con google docs. Han trabajado en grupo, sus producciones las explican utilizando la pizarra digital y, a la vez,  se ha grabado con una videocámara. Cada alumno tiene su propio blog.

Los ítems se han ido adecuando según las propuestas de los profesores, se han reescrito algunos items. Sensación satisfactoria de alumnos y profesores. Las familias lo han valorado positivamente.

Retos para la versión 2.0

Aportaciones de los profesores, dar una vuelta más,  hacer que sea más atractivo. Se van a mantener los blogs de cada alumno y que convivan con las demás materias.

Van a dar formación al profesorado de 1º y 2º ESO . El peso lo va a llevar el profesor de tecnología. La formación es importante.

Para saber más

Musika gelaz harago (Irantzu Gallastegi – Aranbizkarra Ikastola)

Ikastetxean ikas-komunitatean sartuta dago . Etorkin kopurua inportantea da.

Irantzuk Musika ikasgaiarako blog bat sortu zuen. Bera da arduradun bakarra eta  blog honen bitartez bere klase saioak prestatzen ditu. Bere asmoa irakasleei eta gurasoei zeozer aurkeztea da. Ikasleek egindakoa bideokamara batekin grabatzen du. Honela ikasleek beren burua ebalutzen dute.

Gehiago jakiteko

Tags: , , , ,

Después de la apertura oficial a cargo del director de Innovación Educativa, Cándido Hernández,  el primer tramo de Ikasblogak 2012 es la exposición de Tíscar Lara con el título de “Más allá del aula: la red como laboratorio de aprendizaje informal”.

Comienza su exposición con un vídeo de Canal Sur sobre educación expandida que trata los conceptos de aprendizaje en la red, aprendizaje más allá de aula… La transformación que está ocurriendo en la sociedad tiene que ver con la apropiación por parte de la misma de la tecnología. Este hecho modifica de manera sustancial el acceso al conocimiento lo cual pone en cuestión la función tradicional de la escuela y del profesorado.

La tecnología es mediadora en nuestra vivencia de la realidad a pesar de que estemos inmersos en ella. La tecnología nos empuja a la conexión con otros, con los demás. Van cambiando los atributos de la tecnología que es cada vez más móvil y que favorece la interacción y la comunicación entre las personas.

Este hecho en relación con el aprendizaje lleva a plantear la pregunta de cuánto tiene de nativo el “nativo digital” o cuánto tiene de “digital” . Es necesario plantear qué usos están haciendo de la tecnología los jóvenes. Los estudios suelen coincidir en los mismos patrones y marcan tres usos prioritarios:

  • buscar información…
  • comunicarse con otros, con los iguales…
  • crear contenidos…

Los alumnos y alumnas ya hacen todas estas cosas por sí mismos en la red. Por lo tanto, la pregunta es que puede hacer el profesorado, supuesto “inmigrante digital”, para enriquecer el desarrollo del alumnado. La alfabetización digital no es sólo instrumental, esta idea ya está superada. La herramienta no es lo más importante hay otros conocimientos y habilidades implicados en la alfabetización digital. Se trata de desarrollar habilidades de comunicación, valores sociales, de intercambio, de espíritu crítico… Todos estos aspectos no vienen dados con las herramientas: hay que desarrollarlos e impulsarlos. La herramienta, la “cacharrería” no es el fin es el medio, no se debe poner el foco sólo en los instrumental.

¿Qué puede aportar el profesorado a su alumnado “nativo digital”?

En lo relativo a la información es necesario dotar al alumnado de espíritu crítico, de habilidades para la selección y el cribado de la información, de estrategias para distinguir entre información y publicidad… Esto es más necesario porque en la red se diluyen y se mezclan las características de los géneros discursivos, se entrecuzan las finalidades de los mensajes. Es necesario encontrar estrategias de contraste, de selección, de verificación…

En lo relacionado con la comunicación es necesario entender este ámbito como muy cercano al yo, a la creación de la identidad digital. Hay que fomentar un uso libre, estratégico y responsable de las posibilidades que ofrece la tecnología, fundamentalmente conla difusión de las redes sociales.

Enn lo relacionado con la creación de contenidos, la red proporciona la posibilidad de crear y difundir contenidos de forma sencilla. Generar contenido gracias a la tecnología es mucho más sencillo. Da la posibilidad de pensar en la autoría no sólo desde el punto de vista del consumo y del consumidor. Por ello, es necesario inducir la reflexión sobre los problemas aparejados a la construccion de contenidos para que estos se trabajen en colaboración, a través de proyectos, con un objetivo educativo… de forma crítica, creativa y colaborativa. Un ejemplo de utilización crítica de los medios puede ser el trabajar con vídeos como esta campaña realizada por Dove para analizar los mensajes de la publicidad, y los posteriores vídeos que surgen para criticar el trasfondo comercial de la primera. Este tipo de tareas nos ayudan a desarrollar componentes muy importantes de la competencia digital que tienen un carácter analítico más que instrumental.

A partir de una concepción global de la competencia digital es necesario avanzar y para ello es importante que cada profesor se sitúe en relación con los usos de la tecnología, siempre sin olvidar su función. Dar prioridad a la función permite vivir sin tantos agobios la evolución lógica de las herramientas que van cambiando.

La red ofrece multitud de materiales, de contenidos que se ofrecen de manera gratuita y libre. No siempre es necesario crear desde cero sino que se puede utilizar la metáfora ecológica para reciclar y reutilizar devolviendo a la red lo que nos ha dado.

Experimentar e innovar en un camino continuo de búsqueda sin quedarse quietos a que otras personas nos den la fórmula magica para modificar la propia práctica. Es necesario probar, situarse en el papel del explorador que permite avanzar.

Los cambios son mejores si se comparten, si se hacen en red entre profesionales y a través de la red. Se puede pensar en la red como el nuevo aula global en el que hay que situarse. Es necesaria una actitud de búsqueda, con una actitud proactiva, no esperar a que ocurra. La red favorece un aprendizaje de tipo informal que ocurre, sucede y se genera aunque no se pueda certificar pero se demuestra con la práctica.

Trabajar en abierto y compartir y aprender entre iguales. Participar en comunidades de aprendizaje, de práctica, de profesionales de la enseñanza que comparten ideas y reflexiones.

En el camino de aprendizaje y desarrollo de la competencia digital es necesario ir poco a pco proyectando nuevos retos, con pequeños proyectos. Es imprescindible tener una capacidad de espera, el aprendizaje no es líneal, lógico sino que se va completando con el tiempo, a modo de piezas que se van recolocando.

Hay que emprender el camino, hay que andarlo y nadie puede hacerlo por nosotros. La empresa del profesorado es la educación y en  ámbito hay que introducir la tecnología. No se trata tanto de nativos, ni de emigrantes sino de perregrinos en este camino. Hay que hacerlo, cada uno a su ritmo, en compañía, parándose en albergues, en comunidades que dan cuidados y que propician el intercambio de ideas.

Termina la exposición de Tíscar y comienza el turno de preguntas.

Tags: ,

Foto publicada en el blog de la autora del artículo Tíscar Lara

Foto publicada en el blog de la autora del artículo Tíscar Lara

Irudiaren jatorria / Procedencia de la imagen

Más allá del aula: la red como laboratorio de aprendizaje informal es el título de la conferencia de Tíscar Lara que abrirá la Jornada de Ikasblogak:

Internet es mucho más que una manera de potenciar los cauces educativos que conocemos, es el  territorio donde se están construyendo nuevos saberes y donde se está experimentando una nueva cultura: la digital. Una cultura que emana de valores como la horizontalidad, la transparencia, la colaboración y la sostenibilidad. Internet tiene la magia del aprendizaje informal entre pares y la riqueza de la mejor biblioteca universal. Internet no nos educa pero sí nos hace aprender.

Existe, sin embargo, una profunda y terrible brecha manifiesta entre los procedimientos, canales y cauces de la educación tradicional, aquella que nos rodea en el mundo físico más próximo, y el universo que hemos aprendido a aprehender en Internet. Cómo trazar puentes y cómo incorporar las lecciones aprendidas en ambos entornos es el reto.

Podéis ampliar la información leyendo el artículo publicado en su blog: Aprendizaje informal en la red: laboratorios ciudadanos

Ikasblogak 2012

MUGARIK GABE IKASI

APRENDER SIN FRONTERAS

ABIAN BERRIZ ERE!!

Urtero bezala, ikasturtearen azken txanpan, urtean zehar eginiko lanaren gaineko hausnarketa egiteko topa-gunea eskaintzen digu IKASBLOGAK, eta hurrengo ikasturteari begiratzeko proposamen berrietarako leihoak zabaltzen dizkigu.

¡¡¡DE NUEVO EN MARCHA!!!

Todos los años, en la recta final del curso, IKASBLOGAK nos ofrece un punto de encuentro y reflexión sobre la tarea realizada en el año y nos abre ventanas a nuevas propuestas de cara al curso siguiente. Continue Reading »